語文課堂作文參考

語文課堂作文（通用10篇）

在日常的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編爲大家收集的語文課堂作文（通用10篇），希望對大家有所幫助。

上三年級時，我們的語文老師叢老師教課很有趣，其中有節課給我留下了深刻的印象，我至今還記憶猶新。

那天，叢老師拿着一本作文書進了教室，她帶着微笑說：“今天我要給大家讀一篇作文，在讀之前，我要問一個問題，石頭是什麼顏色的呢？”大家頓時哈哈大笑。一位同學站起來，拍了拍自己的胸膛，得意洋洋地說：“那還用問，石頭當然是黑色的！”老師不作聲，只是點點頭，笑了笑便讓他坐下。老師又說：“曹雅文你來說一說。”我站起來，想都不想，不假思索地說：“我想應該是黑的。”老師說：“大家都說石頭是黑色的，那麼，我也帶來了許多石頭，大家要仔細觀察。”接着，老師從講桌的抽屜裏拿出一個裝滿石頭的袋子，放到講桌上，我們都圍着講桌觀看着，桌上擺的石頭的顏色各種各樣：有紅色的，有白色的，有黃色的，還有棕色的……

石頭不僅有黑色的，還有許許多多的顏色。老師嚴肅地說“剛纔大家都看見了，石頭不僅是黑色的，還有其它的顏色，其實大家肯定知道這個道理，但大家沒有自己的觀點，聽別人說的話就隨便下結論。下面我給大家讀一篇作文，看看小作者是怎樣寫雨花石的。”叢老師津津有味地讀完這篇作文後，說：“這個作者他非常有自己的觀點，他不是聽人家說雨花石是什麼樣子就寫什麼樣子，他認爲要通過觀察和嘗試才能得出結論。所以，他把雨花石的樣子才寫得十分具體，讀後使人身臨其境……”

這節課很有意義，我受到了很大的啓發：無論做什麼事，都要有自己的主見，不要人云亦云！

今天我們上了一節平凡又特別的一節課你知道這一節課的內容嗎？你想知道嗎？我猜你已經迫不及待的想知道了吧，既然想知道那就讓我告訴你吧。

下午第四節上課了之後老師就走進班裏隨着家輝一聲大喊到：“起立”大家就全部站了起來說：“老師好”隨着老師一聲：“同學們好”大家就又坐下來了接下來老師又說：“現在開始提問一課《竊讀記》的生字那班輸了讓班掃一個星期的地一班先來還是二班先來，”經過大家商議決定讓二班先來，二班的人好像都沒信心，都說讓別人去卻不說讓自己去果然還是怕掃地最後還是老師叫了幾個人上去的，老師讓曉菲分完ab組後開始提問了當然a組和b組寫的生字不一樣嘍。

最後是評分因爲沒有信心所以沒有幾個得100分的最令人可笑的是帥廣把老師提問的“踮着腳”寫成了“電着月收”老師幽默地說：“班裏有叫麥收的沒有叫月收的就算有也不能電人家啊。”弄的班裏的人都哈哈大笑，帥廣也害羞的低下了頭。說完了二班就該說一班了老師一說該一班上去了一班的同學就都像是要吃大餐了似地爭先恐後的向講臺衝去剛好八個人一個不多一個不少看來一班有很大的把握取得勝利呀，果然一班只有一個失手得了90分其他的都得了一百分。哈哈這回一班就高興了因爲整整一個星期一班都不用摸掃帚了，掃地什麼的都歸二班了。生字也提問完了也下看了。

怎麼樣特別的一節不錯吧，雖然只是平凡的一次提問生字，但是卻出了許多不平凡的事。

課堂是百味的，有酸、甜、苦、辣、鹹。在我的印象裏，語文課總是苦的、辣的，而換了一名老師後，語文從苦辣變成了甜甜的。

那是堂作文課，黃老師笑眯眯地走進了教室，帶着我們走進了多媒體，然後在投影處打上了一排大字：木頭人的作文課，教室裏霎時間炸開了鍋，有人說教室裏會搬進木頭人；有人說會有活的木頭人在我們教室；有人的想法更奇怪：說我們會變成木頭人，然後上作文課。

很快黃老師便公佈了，這堂課來做木頭人遊戲，如果全班堅持1分鐘不動，不說話就能獲得五顆糖果，如果2次才能完成則只有4顆糖果。聽到糖果，我們兩眼冒金星，爭取向五顆糖果見面。第一輪時，因爲我們的劉建文擺的造型實在是太奇葩了——他竟扮女生，害得大部分同學都忍不住笑出了聲。第二輪時，悲劇再次重演，還是因爲劉建文忍不住動了，這使我最多也只能得到三顆糖果。爲防止劉建文再次說話，我們讓班長看住他，這次進行的十分順利，讓我們得到了三顆糖果。

第二大回合是，老師選出班上是四川人的高勝奇爲逗笑人，平時最嚴肅的劉李俊則爲木頭人。規則是木頭人先擺一個Poss，逗笑人不能碰木頭人，木頭人動了、笑了，則算輸。高勝奇扮成個女生，把屁股一翹，扭了起來，然後在那裏唱完全反調的歌曲，這使大部分的同學都笑了，就連平時嚴肅的黃老師也笑了，可劉李俊就是不笑。最後黃老師決定5秒鐘之後，如果劉李俊還不笑，高勝奇便輸了。五秒鐘過去了，可劉李俊還沒笑，高勝奇輸了。

木頭人比賽真有趣。

語文並不單指語文課，生活中的語文甚至更加豐富多彩。書籍、廣告、報紙……生活中處處都是語文。

書籍中的語文博大精深。“書是人們的精神糧食”，四大名著、百家著作、《唐詩三百首》、《史記》……它們蘊含着中國真正的“財寶”，給人們無窮無盡的知識，讓人們受益終生。

廣告中的語文趣味多多。當我們置身於大街小巷，廣告總是無處不在。其中也蘊含着豐富的語文知識，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡潔，並且琅琅上口，它抓住了人們的內心感受，所以才經典。

報紙中的語文多姿多彩。一個故事，也許會令人深思；一個詞語，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個生字，也許就能拓展你的語文知識……哪怕一篇小笑話，也能讓我們學點什麼。

電視中也有語文。當我們聽不清聲音時，字幕便成了依靠，在看電視的過程中，便加深了對漢子的印象。當字幕有不認識的字時，角色們也能通過語言讓我們認識字的讀音。

自然中的語文詩意盎然，看到傾盆大雨，心裏便會想到劉基的“風驅急雨灑高城，雲壓輕殷地飛”；聽到陣陣雷聲，又會想到李白的“赤縣揚雷聲，強項聞至尊”；看到梅花，又能想到蘇軾的“暗香浮動月黃昏，堂前一樹春”……

生活中處處都有語文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發現它的眼睛。

“叮鈴鈴……”上課鈴響起。這是一節語文課。着裝大方的語文老師孫老師昂首闊步地走上講臺，用一口流利的普通話說道：“今天語文課來點遊戲，要好好表現喲！”這不異於在平靜的湖面扔下了一顆石子，同學們興奮地議論紛紛。但是，老師又接着說：“今天呢，每組只需要有三個人答對我的提問就算完成任務，大家可要抓緊咯！不然就要做附加作業喲！”又是一片譁然。這時，平日裏積極舉手的同學樂開了花，不愛發言的同學暗暗叫苦。

“今天，我們講第五課……”孫老師津津有味地講了起來。下面的同學早已蓄勢待發。“好，第一個問題……”聽完第一個問題同學們快速地瀏覽課文。平日裏活潑的同學不管三七二十一，早已舉起高高的手。被老師抽起來，竟然答對了，真是出乎意料。那個同學早已滿臉溢笑，享受着自己的成功。就這樣一個又一個過了關，平日不愛舉手的好幾個同學也躍躍欲試。

眼見快要下課了，我們組只有一個人答對了問題，主要是舉手的人太多，老師都專抽不愛舉手的同學。大家都急瘋了，在最後一刻，我們組又有一個同學回答上了問題。可是，就這樣結束了嗎？那可不，在我們的一致要求下，準備把這篇課文講完。於是我們又緊張起來。

眼見這個問題被別人組搶了，我直勾勾望着老師，生怕錯過最後一個問題。我快速轉動大腦，瞬間，靈感迸發，我舉起了好似旗幟的手，準確回答出了最後一個問題。這時的我，長長地舒了一口氣，輕鬆愉快。我們組終於完成了任務，感受到了從未有過的喜悅。

連續幾周訓練下來，我們的語文課可是最活躍的課了。現在，不是老師逼迫着我們回答問題了，我們多數同學都是自己要主動爭取回答問題了，不是爲了完成任務而學習了。連原來上課不聽講，愛開小差的蹇澤明同學都積極舉手回答問題。有一堂語文課，蹇澤明同學就回答問題加分一項，就得了10分，創歷史最高成績！讓大家嘖嘖稱讚，讓他的哥們嫉妒又羨慕。他呢，又露出得意又似不好意思張揚的笑。

現在，當語文老師問：“怎樣做纔是敬畏課堂啊？”我們就不約而同地答道：“你的課堂我們不就都敬畏課堂了！拜託您別再提’敬畏’兩個字了’。”“敬畏”二字似乎成了緊箍咒，老師一提到它，再調皮的同學也會馬上反思自己的問題了：是該遵守的紀律要求沒做好，是該完成的任務拖賬了，是不小心冒犯同學了，是哪句言語不妥了……而且明白過來，馬上就該幹嘛就幹嘛去，該怎麼做就怎麼做。爲此，今天我們又得到了語文老師的肯定：“我覺得你們班上對‘敬畏’二字領悟最深刻，做得最好，最讓我滿意。我是不是應該在你們的微報專欄上添上一筆，表揚表揚你們？”聽得我們都醉了。

這樣的語文課堂感覺真好！不過我還是要掃興地提醒少數同學：規規矩矩地坐着，一聲不吭地冷眼旁觀還是微笑助陣，都不是真正的敬畏課堂。我們希望你一同參與到課堂中來，做真正行爲上的你。這樣，課堂學習才真正成爲你在學習，你在收穫，你在進步。

今天的作文課別開生面，要舉行一場趣味語文大賽。李老師把這個消息告訴大家後，同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，盼着比賽快點開始。

講完了比賽規則，李老師一聲令下，比賽開始了。我組一開始就拿了個好成績，和六組並列第一。當我正在暗自高興時，老師的“第二排起立”，使我突然回過神來，咦，不是要到我了嗎！？我慌忙站了起來。這時，我的心裏涌起了一種莫名其妙的緊張：萬一我沒答對而另一組答對了，我們組豈不是會失去第一的位子？我沒敢再往下想。就在這時，老師發問到了我：“易如什麼？”這次考的是帶比喻的成語，以前遇到這類問題時，我總是會猶豫一下，可今天不知怎麼了，好像被一種力量推着，我本能的脫口而出：“易如反掌。”“回答正確！”我輕輕的坐下了，心裏頓時舒服了許多。

之後，又進行了幾輪比賽，六個組的分數一直不相上下，直到倒數第二題結束之後，六個組的分數竟相同了。看來輸贏就在於最後一道題了，這時，剛剛還喧鬧的教室突然靜的出奇，同時也多出了幾分嚴肅。過了一會兒，老師出題了。他沒有直接說出題目，而是先給我們講了個故事：

“古時候，兇奴攻打京城前，寫了一封信給皇帝看，信上寫：天心取米。宮裏沒有人知道這是什麼意思，皇帝只好張榜解惑。幾天後，一個青年拿着榜文去見皇帝……青年在四個字上各添了一兩筆交給了匈奴，匈奴看後立刻退了兵。問：青年添筆後成了什麼詞？”

同學們聽完後，立刻思考起來，教室裏更顯嚴肅了。過了大概幾分鐘後，時間到了，有的同學說是“夫必敢來”，有的說是“失必敢來”，老師笑了笑說出了答案：“未必敢來。”沒有哪個組的同學全對了，看來這次比賽也就是平分了。

獲不獲得第一併不重要，關鍵要在比賽中學到知識、掌握本領啊！

時間，如白駒過隙，匆匆而過。一週的學習生活雖然很快就結束了，但精彩而又充實，快樂得令人回味無窮。

“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫着夏天，操場邊的鞦韆上，只有那蝴蝶停在上面……”週末，爸爸反覆地播放着校園歌曲《童年》，而我則來回地翻看着《古詩詞三首》和《梅花魂》，始終爲這一週的語文大課堂而感動着。

家鄉，是一個讓許多人魂牽夢繞的地方。思鄉，更使無數身在異鄉的人們“欲作家書意萬重”。《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》這三首古詩詞表面上看，顯得乾癟枯燥、毫無生氣，但在教學時，我們的姚老師善於把每一個細枝末節都打造成課文的亮點。通過細微地講解，他很快就把我們帶入到了詩人思念家鄉、懷念親人的思想感情之中。尤其是《梅花魂》這一課，老師通過佳句賞析，把身在異鄉的外國華僑對祖國的眷念之情講解得淋漓盡致，不僅引導我們領悟梅花的品格、靈魂與骨氣，更是教育我們做人，要像梅花一樣“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”。

總之，這是豐富多彩的一週，既讓我學到了知識，又讓我感受到了快樂。希望在今後的每一週，我都能夠跟老師和同學們一起愉快地度過。

我十分喜歡上語文課，因爲有伍老師。伍老師一雙水汪汪的眼睛，大大的嘴巴，嘴巴左下角有一顆黑色的痣，大大鼻子，一張和藹可親的臉。伍老師上的語文課生動有趣。每次上語文課，我總是聽得津津有味。她對我們說的口頭禪就是：“記住，優秀不是別人的專利。”言下之意就是鼓勵我們好好學習，做個優秀學生。

上週星期五，我在語文課上連續回答了幾個問題，而且都答對了，老師就對我豎起大拇指說：“專心聽講，認真思考，優秀就這麼簡單。”說得我心裏美滋滋的。下課後她還對我們說：“你們都是聰明的孩子，可是在課堂上不要講小話，要學會聽講。不然，我可不跟你們留面子的。”當時，我知道老師說的都是氣話。果然，老師又說：“在上課時，我們是師生關係，下課了，我們就是朋友，你們有什麼問題都可以問我。”她要我們記住：“不管在哪個老師的課上都要專心聽講，要尊重老師的勞動成果。這不僅是爲了學習知識，更重要的是講文明懂禮儀的表現。”

伍老師也是一名對學生的學習負責任的老師。一次，我們寫的作文沒有批改，她竟然把作文本帶回家去批改，我看到老師揹着厚厚的一摞作文本離開教室時，我都快哭了。心想，老師這都是爲了啥啊！你們說這難道不是一個對學生負責的老師嗎？

可能這就是我喜歡語文課的原因吧。

天然語文就是老師對自己的教學預設不在細節做刻意的修飾加工，不追求課堂的熱鬧與華麗，教學流程簡單，問題集中，研究深刻，追求自然，在平等對話中關注問題的生成性效果；以語言文字爲載體，以運用漢語言文字爲途徑，激發學生的想象力、創造力和對語言文字的運用、表達能力，讓學生喜愛語文，掌握語文，熱愛祖國的語言文字，能夠表達自己的獨到見解，以訓練學生獨立思考和獨立人格爲目標。

第一，天然語文追求的是自然，近乎依靠最簡單的教學手段來完成課堂教學，不借助更多的手段來激發學生興趣和求知慾望，目的在於培養學生的想象力，同時達到對語言文字的整體感知，在語境中追求高境界的語文課堂教學。

第二，天然語文課堂展現天然特色，在教學環節以及教學互動中追求生成性效果，不在細節上過多的進行預設，不把交流的問題和結論做狹小範圍的引導，而是充分表達學生的個人意見，拓展思路，追求個性獨立見解，促進學生思考和獨立人格的培養。

第三，天然語文課堂着眼於學生個性發展，充分發揮學生在課堂上的能動性，給予學生充分的思考、討論和表達的空間和時間，讓學生在自然條件下能夠被啓發和引領，將問題朝向縱深和橫寬多角度發散。教師的作用只是推進對問題的思考和打開對問題的思路，不預設終極目標，不下結論，不做判斷，讓學生自己在比較中得出自己的結論，完成獨立判斷，同時，天然語文課堂並不刻意追求課堂的另類和與衆不同，更多的體現一種水到渠成式的順其自然。

第四，天然語文課堂是學生進行語言文字規範訓練的主陣地，在促進學生交流和準確表達的過程中，始終把語言文字作爲交流、交際的`工具，期間滲透語言文字的魅力，讓學生對語言文字充滿一種情感，體驗語文的美妙，並且指導生活實踐，在實際生活中去運用，培養學生的語文素養。

第五，天然語文課的語文特徵體現在對語言文字的感知與運用，不做更多的理性分析與總結，讓語言表達更具有生命力，在具體語境中展現語文的多層次和多意義性質，追求語文的感性理解和表達運用，同時滲透語言文字所傳達出來的思考和道德價值觀，杜絕將其作爲思想政治宣傳的手段和工具。

第六，天然語文課堂中教師的角色只是組織者和參與者，師生之間除了教師對問題的提出和引導外，是一種平等的對話與交流，彼此之間以尊重爲前提，從而對各自的觀點來達到一種在佔有相應資料的情況下論證的氛圍。

第七，天然語文課堂更講究語言文字的豐富性和情境的創設，體現語言文字的生活化，深入淺出的將語文變成日常生活的需要，師生在一種輕鬆自然的氛圍裏對話，同時對語言文字的規範性和純淨性也作出更高的要求，避免庸俗化和不規範化。

天然語文課堂提出的幾點要求：

第一，天然語文課堂與課堂的有組織和有紀律以及良好學習習慣的統一要求並不相悖。

第二，天然語文課堂並非一盤散沙，而是圍繞中心問題展開不同範圍內的對話交流。

第三，天然語文課堂要求老師要具有較強的課堂駕馭能力和知識儲備，具有較爲靈活的教育機制。

第四，天然語文課堂要求老師在問題的預設要做到有價值，環節流程方面具有較爲明確的掌控技巧。

第五，天然語文課堂上的學生要具有一定的獎懲機制，做到分工明確而又合作，促進每一個學生在每一個環節都能在不同分工條件下認真聽講、思考與表達。

第六，天然語文課堂要求老師要能夠充分的包容學生突發奇想式的個性表達，並能發現其中蘊藏的獨特思維角度，對其要進行正面的引導語評價。

第七，天然語文課堂要求老師必須要有賞識與鼓勵的教育理念和堅定的教育信念作指導。

第八，天然語文課堂更講究課堂上對學生素養的培育，更講究教學的效率，以大面積人數的參與爲外在考評，但不能以傳統的評價方式來在短期內評價課堂效果。

別人說，語文課時沉悶的、枯燥的，但我覺得語文課是別開生面的、富於哲理的、豐富多彩的，它引領我們欣賞祖國的大好河山，幫助我們開拓視野，爲我們敲開通往成功的道路。記得有一次，語文老師通過一場辯論會，通過這次辯論會，我們不僅學到了很多知識，還明白很多道理，我喜歡這樣的語文課。

星期四的一節語文課，我們舉行了一場小小辯論會，辯論會的主題是：“小學生上網利大於弊還是弊大於利”。爲此我們正方和反方展開了一場脣槍舌劍的辯論會。之前我們通過各種方式收集了大量的資料，並把小組各個人員的任務做了詳細的分工，我很榮幸當上了三辯。

首先，我們正方的一辯先表明了觀點，反方的一辯也表明了弊大於利的觀點。還沒有輪到我時，我便着急了，心裏想：怎麼還沒到我啊，說那麼久。輪到我時，我大聲的說：“現在科技正飛速發展，我們可以足不出戶就可以瞭解世界的名勝古蹟，如埃及的金字塔，我國的萬里長城，法國巴黎的埃菲爾鐵塔，在學習上遇到不懂的問題可以把問題輸入到百度上，不到1分鐘就會有許多回答，這時，你只要找你最滿意的答案就行了。”

說完後，當我心裏還沾沾自喜時，反方就馬上有人“搏擊”我了，他說：“這位同學，你說的確實有道理，但是有時你正在搜查資料，突然出現一些遊戲網站，愛玩遊戲的同學馬上就會點擊進去，玩上癮了，不能自拔，這樣不僅耽誤了學習時間，也可以使成績一落千丈。”

我們的組員也不甘示弱，馬上“反駁”他，“遊戲可以放鬆自己的心情，只要你的自控能力強，可以保證學習時間，玩一下游戲是可以的。”

反方的二辯又搏擊我們了，他說：“可是我們青少年的好奇心太強，可能會玩一些不健康的遊戲，多玩了以後就會上癮，不僅把學習耽誤了，還有損壞了我們的身心健康！現在有的年輕人就是因爲過度玩遊戲，而令到自己的思想變得很偏激，脾氣變得很暴躁，甚至走火入魔不能自拔，最後走上了犯罪道路！”

經過幾十回合的“口戰”，雙方都已口乾舌燥。鄭老師宣佈辯論會到此結束，雙方打平！

通過這節別開生面的語文課，我們明白了，網絡是一個虛擬的世界，它給我們的生活、學習帶來了許多方便，也給我們帶來了許多不可忽視的問題。因此，網絡是一把雙刃劍。我們應該充分利用它的好處，儘量避免它所帶來的影響，如果能運用好它，它將我爲我們生活中的小助手。希望以後語文課多搞一些這樣的活動，這樣不僅提高我們語言的表達能力，還可以開闊我們的視野，我喜歡這樣的語文課。