池上教學設計作文

教學分析：

《池上》是一年級下冊第六單元 12古詩二首第一首。

本詩的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過描寫家中少女調皮貪玩，偷採白蓮一事，歌詠了小娃的天真，讚美了生命的活潑生機。

教學方法：

1、吟誦教學法的替換式

用讀誦和吟詠替換傳統的朗讀，經過反覆讀誦和吟詠讓學生體會古詩的語言美，畫面美和情感美。

2、傳統古詩教學方法

藉助註釋，插圖；聯繫生活實際；講故事，表演等。

教學過程

一 。 聯繫已知，引出詩題

1、 由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強的生命力。引出詩人白居易的故事。

2、介紹白居易（顧況戲樂天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩作——熱愛生活，有一雙發現美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛。 看圖說感受，引出“純淨 美好”的意思。

（設計意圖：聯繫已知所學內容與本課所學建立聯繫，用吟詠的方式引入喚起學生的吟誦體驗與知識）

二。 識字正音，字詞學習

1、 讀準字音， 教學詩中生字、詞語

（1）娃

女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子 小娃：美麗的少女

（2）採

利用古漢字理解字義

偷採：偷偷地 悄悄地採蓮。不是偷竊偷盜的行爲

（3）蹤跡

聯繫《雪地裏的小畫家》理解，在行動中所留下的可察覺的行跡

（4） 浮萍

偏旁表義 三點水 草字頭 猜測是長在水中的植物；看圖認識浮萍

很多很密 沒有根，不染污泥 潔淨美麗

2、 讀誦全詩，說一說詩意。

替換式：用讀誦替換朗讀便於學生接受，也可以更好地聽清楚平上去入的聲調變化。

理解古詩大意和創作背景，再次讀誦全文。

小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛白蓮，瞞着作者偷採白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的天真無邪逗樂了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對小娃的慈愛之情。

三 。 理解詩句，品味詩韻

1、 利用吟詠文字譜，讀好詩文的高低長短。聽吟詠音頻 結合理解感知詩歌意象。

2、 押韻學習

讓學生找一找本詩的韻是什麼 ，圈出回開兩個字，由韻母“ai”引向全詩的基調，即開闊開朗之感

（設計意圖：瞭解感知詩的押韻，瞭解相關知識，感受押韻所帶來的情感體驗。）

3、感知小娃的純淨美好

“小心思，頑皮”

“偷採”“不解 一道”

表演偷採的畫面，並說一說心裏在想什麼。

悄悄，小心翼翼的動作（喜愛極了）

不解，一道（感知小娃的純真美好 ）

(設計意圖：幫助學生積累意象典故，可以更好地理解詩歌的內容，準確地進行讀誦或者吟詠)

四 。 吟詠提升，感悟詩情

1、 揭示古詩主題

白居易正是看到家中小娃對白蓮的喜愛，由此發出了對生命活潑美好本真的讚美與欣賞

利用身體手勢邊吟詠邊展現出自己對詩的理解。

安排學生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時一部分學生做手勢吟詠。

（設計意圖：旨在幫助學生藉助聲音和肢體語言更深入地理解詩歌所表達的感情，理解詩人當時的心境）

2、領悟文化精神，做立德樹人教育

由白居易的另一首詩《觀游魚》引出：說一說校園裏的小菜園。你是怎麼觀察的？當你看到小小昆蟲，看到美麗可愛的小花小草，你會怎麼做呢？

作爲同樣是純真可愛的小少年對於大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛，那對於我們身邊的人就更應給予同情和關懷，希望我們可以真愛自然中的生命，發現身邊的美好用心記錄用愛滋養。

教後反思

1、 課前引入部分介紹詩人以及作品內容過多，耗時過長。應當更簡潔些。可以把《錢塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結與拓展部分，正好把“發現身邊的美，熱愛生活”的主題進一步發掘出來，生髮開去。

2、 利用多媒體展現荷花的美，突出白荷花的純淨美好，教學效果很好。

3、 用吟誦的方式，現場表演的方式體會詩歌情感意境。趣味性強，學生參與度高，入情入境，效果不錯。

備註：

這是一節偏重於古詩文基本知識的吟誦教學課。（特別是格律詩的聲韻知識。）

上課前吟誦《中華經典吟誦篇目》三五首

下課前吟誦《中華經典吟誦篇目》三五首

複習吟誦規則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長仄短，平低仄高。

學習新的吟誦規則：韻字拖長